ارزشیابی 4

تكاليف درسي :

تكاليف درسي بخش ديگري از ارزشيابي مستمر مي باشد.

«در تعليم و تربيت تكليف عبارت است از مجموعه فعاليت هايي كه فراگيران در خانه يامدرسه به منظور تثبيت يادگيري و تعميق دانش و مهارت كسب شده انجام مي دهند.»

تكاليف مي توانند براي آماده سازي و آمادگي دانش آموزان ارائه شوند زماني كه معلم مي خواهد مبحث جديدي را آموزش دهد براي اينكه دانش آموزان زمينه ي ذهني مناسبي براي درك درس جديد داشته باشند معلم قبل از درس جديد تكاليفي را به عنوان پيش نياز به دانش آموز مي دهد. به عنوان مثال در درس رياضي (2) اولين جلسه معلم تكاليفي درباره حل معادله هاي درجه ي اول و دوم كه سال قبل مطالعه كرده اند مي دهد تا يادآوري شود تا بتواند تعيين علامت چند جمله اي ها را آموزش دهد زيرا لازمه ي تعيين علامت آن است كه عبارت مساوي صفر قرارداده شود و ريشه هاي آن به دست آيد.

ادامه نوشته

ارزشیابی 3

« تعريف ارزشيابي مستمر»

به نظر مي رسد كه يك تعريف روشن از ارزشيابي مستمر كه هدف از آن اعتلاي سطح كيفي فرايند ياددهي-يادگيري است ،‌ چنين باشد:« اجراي مستمر ارزشيابي تكويني با توجه به شاخص هاي آن در كلاس»

«الگوي اجرايي براي ارزشيابي مستمر»

الگويي براي اجراي ارزشيابي مستمر به صورت زير معرفي مي شود:

پرسش های تدریجی - تکالیف درسی - فعالیت های علمی وعملی خارج از کلاس

ادامه نوشته

ارزشیابی 2

حال كمي دقيق تر به معرفي انواع ارزشيابي هاي مرسوم در مدارس مي پردازيم .

از انواع ارزشيابي هايي كه در مدارس توسط معلمان در فرايند ياددهي ويادگيري اجرا مي گردد معمولاً‌ ارزشيابي هاي تشخيصي ،‌ تراكمي و تكويني مي باشند. كه درذيل به شرح هريك مي پردازيم:

ادامه نوشته

ارزشيابي 1

تغييرات به وجود آمده در كشور و جهان و اينكه به دليل توسعة ارتباطات جمعي، شاگردان حداقل از كتابهاي درسي خود بسيار جلوتر مي باشند ( گرچه جلوتر بودن آنها از معلمين و اساتيد خود جاي بحث و بررسي جداگانه را دارد) لزوم نوآوري در ارائة روشهاي تدريس به وجود آمد . معلمين كه با روشهاي تدريس سخنراني و حداكثر يكي دو روش ديگر عادت كرده بودند ، اينك با بحث هاي جديد مواجه مي شدند ، آموزش گروهي، تهيه چك ليست انتظارات و ... و خلاصه اينكه دانش آموزان خود را به گونه اي تربيت كنيد كه آنها در تعامل با يكديگر دانشي را بياموزند . عملكردهاي آنها را تقويت كنيد . ديگر آنها شنوندگان صرف نباشند كه هر چه شما مي گوييد به گوش جان خريدار باشند . به آنها ياد بدهيد كه پرس و جو كنند و محققاني خوب شوند . ديگر شما به آنها ياد ندهيد ، بلكه بر كار آنها نظارت كنيد تا خود در تعامل با هم ياد بگيرند . منابع را به آنها معرفي كنيد تا خود به بسط دانش خود بپردازند .وقتي روشهاي تدريس تغيير مي يابد الزاماً نوآوريهايي نيز بايد در نحوة اندازه گيري و سنجش پيشرفت تحصيلي فراگيران به وجود آيد . ولي روشهاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي همگام با تغيير برنامه هاي درسي و روشهاي تدريس پيش نرفته است .

ادامه نوشته